快乐阅读课程

早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，显示了对儿童早期阅读的提倡和重视，幼儿教育工作者应当认真贯彻执行《纲要》“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

阅读课程实施目标：通过创设丰富的教育环境，激发幼儿阅读活动的兴趣和对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号对应转换关系，掌握早期阅读方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动的能力，养成良好习惯，提高幼儿语言、思维、观察、想象、质疑等综合能力，最终将儿童培养成自主阅读，具有创造精神的人。

2-3岁（托班）

在老师的指导下有摆弄图书的意识，学会轻轻翻阅图书，喜欢听故事，能控制自己行为、不插嘴，会观察简单图画并乐意用简单口语表达意思。

3-4岁（小班）

能在家长与老师的引导下参与阅读活动，有翻阅图书的兴趣，能模范有顺序地按页翻书及手指点图画内容与文字的方法。喜欢听故事，能注意倾听他人讲话，能通过初步的观察、讲解理解阅读材料中常见的文字、符号，尝试用普通话进行简单表达与回答成人提问。

4-5岁（中班）

愿意参加各类静态与动态阅读活动，喜欢欣赏不同形式的文学作品，有迁移运用新词的习惯，初步养成正确翻阅图书的习惯（从前到后、从左到右），能思考并回答成人提问，能安静倾听并逐步形成质疑习惯，能运用绘画、讲述等方式在集体面前表达表现，并愿意与同伴合作进行表演。

5-6岁（大班）

能主动积极参与不同形式的阅读活动，喜欢和同伴、老师分享所见所闻，掌握正确的阅读方法，养成质疑与讨论的习惯，敢于发表不同他人的见解。能通过有目的地观察、推理与想象，运用创造思维续编故事，能用多种方式表达与表现、合作与分享。

通过阅读特色课程的实施，激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成幼儿良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，包括培养幼儿口头语言与书面语言对应的能力、书面语言的视觉感知辨别能力，成为流畅阅读者的策略预备能力。使儿童的认知能力、理解能力、表达能力等得到健康发展。